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认识物体

文章来源: 发布时间:2012年10月09日 点击数: 字体:

认识物体

万博manbetx官网   沈艳梅

 

一、教学目标:

1、通过学生在玩中观察和操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球。知道它们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种物体和图形。

2、培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。

3、通过学生的活动,激发学习兴趣,培养学生的合作探究和创新意识。

4、使学生感受数学与现实生活的联系,懂得数学就在我们身边。

二、教学重点:初步认识长方体、正方体、圆柱、球的实物与图形,建立空间观念。

三、教学难点:培养学生初步观察、想象、语言表达能力和主动探索的精神及与人合作的意识。

四、教具准备:用各种实物拼出的机器人、坦克各一个.

          录音磁带、录音机.

          长方体、正方体、圆柱和球各一个.

          长方体、正方体、圆柱、球立体图各一幅

学具:各种形状物体实物若干

      纸箱9个,黑色塑料袋9

五、教学过程:

(一)创设情境,激趣导入

1、师:同学们,今天老师给你们带来了一件礼物,猜猜是什么?到底是什么呢?想不想知道呢?(老师揭开纱布)是一个漂亮的机器人,大家喜欢吗?我们以热烈的掌声欢迎机器人的到来。

2、师:机器人还有话给大家说呢?想听吗?在听之前,老师有个要求,请同学们用心听录音的同时还要仔细观察机器人的模样,现在我们一起听一听。(播放机器人录音,学生认真听,在听录音同时观察机器人的形状)

3、播音内容:同学们好,很高兴认识你们,我的样子很酷吧,这是我聪明的头,这是我结实的身子,你知道这是我的什么吗?对了,这是我的脚,这是我的胳膊,其实,我就是由你们桌上各种形状的玩具组成的。现在我想请你们找一找,你们桌上的这些玩具,哪些长的像我的头?哪些长的像我的身子?哪些和我的脚长的很像?哪些和我的胳膊长的像呢?

(二)操作探究,认识物体

   1、摸一摸,玩一玩,感知特征

1)师:机器人的话都听明白了吗?现在请同学们一边回忆机器人说的话,一边再认真仔细观察机器人的模样。

2)师:机器人开始发出第1个指令,请同学们找出长得像我身子的物体,迅速举起来。

     生:迅速找出各种长方体物品举起来。(对找错的同学,请回忆一下再找)

     师:请你们仔细观察手中物体长的什么样?摸起来有什么感觉?

     生:长长的,有的面摸起来平平的.

     师:说的真好,摸到平平的,那平平的面在这个物体中叫什么呢?(平面)那长长的是什么形呢?(长方形)

     师:你们还发现什么?

     生:它有六个面.

     师:仔细数数有哪六个面?(引导学生自己去发现数数的方法,有顺序地按上下、左右、前后来数)

     生:这六个面摸起来平平的,有的面大,有的面小。

     师:它们都是什么形?(长方形)

     师:我们把这个有六个面,都是平平的面,都是长方形的物体给它取个名字?

     生:长方体

     师:对,这种形状的物体我们把它叫做长方体,长方体的东西画出来就是这个样子的。(出示长方体立体图形,并板书“长方体”)

3)师:机器人发出第2个指令,请同学们找出长的像我脚的物体,迅速举起来。

     生:迅速找出正方体的物品举起来.

师:请仔细观察手中的物体长的什么样子?摸起来有什么感觉?

生:他方方正正的。

师:摸到方方正正的,方方正正的面是什么形呢?(正方形)

生:它有六个面,都是一样大的。

师:你能数数有哪六个面?(引导学生有顺序的数)

生:它不会滚.

师:对,那我们把这个有六个面,方方正正的,摸起来平平的,都是正方形的物体给它取个什么名字呢?

生:正方体

师:对了,这种形状的物体我们把它叫做正方体。正方体的东西画出来就是这个样子的。(出示正方体立体图形,并板书“正方体”)

4)师:机器人发出第3个指令,请指出长的像我腿的物品?迅速举起来

生:迅速找出圆柱的物品举起来。

师:请同学们仔细观察手中的物体长的什么样?摸起来有什么感觉?

生:像柱子,有平平的面,又有弯弯的面。

师:平平的面叫平面,有几个平面,平面是什么形呢?

生:有2个平面,平面都是圆形。

师:那请同学们摸一下它弯弯的面,这样弯弯的面我们把它叫做曲面.

生:要它站它就站,要它滚它就滚,它站着不会滚,只有横着才会滚.

师:你们观察的真仔细,谁愿意上台表演一下呢?(请一名学生演示圆柱站着和滚动的方法)

师:这种物体我们给它取个什么名呢?

生:圆柱体

师:你真聪明!这种形状的物体我们把它叫做圆柱。圆柱的物体画出来就是这样的。(出示圆柱的立体图形,并板书“圆柱体”)

5)师:机器人发出第4个指令,请指出长的像我胳膊的物品?迅速举起来

     生:迅速找出球类物品举起来

     师:请仔细观察手中物体长的什么样?摸起来有什么感觉?

     生:它摸起来圆呼呼的

     生:它可以滚来滚去,很难放稳

     师:球为什么会滚呢?(引导学生发现因为没有平面,所以球爱滚来滚去.

     师:那我们把这个圆圆的、有弯弯的面、爱滚动的物体取个什么名字呢?

     生:球

     师:你们真棒,这就是球。球类的物体画出来就是这样的。 (出示球的立体图形,并板书“球”)

6)师:请同学们告诉客人老师们,你们今天认识了哪些物体?

     生:长方体、正方体、圆柱体、球

     师:对,这就是我们在《认识物体》这一课中共同学习探讨的几种物体。(板书:《认识物体》)

师:机器人看到你们表现的这么好,它请你们再说说它身上每个部位是用什么物体做的。(出示机器人让学生说出它每个部位是用什么物体做成的)

2、分一分,感知分类.

师:机器人说同学门刚才表现得都很棒,它又给你们提出一个新的要求,请你们根据刚才学的知识,5人一小组,共同合作把盒子里的物体分一分,看哪组分的又快又好。(开始行动吧)

生:学生合作分物体。(老师走进组中发现问题)

师:请把你们分的情况说给大家听听,你们分了几类?有哪几类?(对不同分法的组进行评价)

3.课中操一分钟.

     师:同学门分的都很好,现在让我们一起轻松一下。(师生同做课中操)

4.说一说,练一练.

  师:请同学们打开课本65页,我们一起来看看练一练的第一题“找朋友”,请将第一排的物体和第二排的物体进行连线。(学生独立完成第一题)

师:请同学到台前说说连线的方法,同意他的方法请举手。

师:请看第二题,教师出示范图,引导全体学生统计“长方体、正方体、圆柱、球”各有多少个,并请学生上台指出。

5、体验特征:“摸一摸、说一说、猜一猜”。

1)师:现在我们一起来做个游戏好吗?游戏名字叫“猜猜我摸的是什么?”.

师:摸到的这个物体有六个面,你们知道是什么物体吗?

生:有可能是正方体,也有可能是长方体。

师:你们为什么不会猜?(不能确定)

生:因为长方体和正方体都有六个面。

师:再怎样说你才能猜出是长方体。(引导学生区别长方体和正方体)

2)师:摸到的这个物体可以滚动。(用同样的方法引导学生区别圆柱和球)

     师:你们为什么不会猜?

     生:因为球和圆柱都可以滚动.

3)师:现在我们一起来玩这个游戏,请你们像我一样,一个摸,其他人来猜。(开始行动吧!)

     生:分组进行摸一摸,猜一猜的游戏。

6、小小设计师“拼一拼、玩一玩”

    师:刚才游戏好玩吗?机器人看到同学们今天的表现都很棒想送大家一件礼物。(出示坦克)这辆坦克漂亮吗?说说它是由哪些物体拼组成的?

    生:长方体、圆柱

    师:今天也请你们做一名小设计师,用盒子里不同形状的物体搭出自己喜欢的玩具。好吗? 

(三)课堂总结

师:通过这节课的学习,你都学会了哪些知识?

六、《认识物体》的教学反思

1、活动是教学的思想

   整节课通过设计一些情境活动、游戏等充分调动了学生积极参与的热情,让学生学得轻松、愉快,也颇有收获,摆脱了一味地讲解式的教学,让数学课堂充满了活力。

2、分类的过程中有效体现了学生的合作学习。

   在分类过程中,各小组的学生对盒子里的各种不同的物体进行分类,他们相互合作定标准,合作分类,既培养了学生之间与人合作的交流思想,又突出了学生的主体地位。

3、多感官的参与

   通过让学生用“看一看”、“摸一摸”、“说一说”、“分一分”、“搭一搭”,充分锻炼了学生观察、表达、思考、动手操作等多方面的能力,做到让学生主动参与,从而得出相关的数学知识。

在教学过程中,课堂教学的开放度不够,课堂生成问题处理欠妥,学生自主探究的较少,教学目标有些拔高。对学生的语言表达引导还不够,虽然本课不要求表述这些物体的特征,但当学生发现后表述不清时,应该适当的加以引导

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