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让想像飞起来

文章来源: 发布时间:2012年11月10日 点击数: 字体:

新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中,有一个显著特色就是更加强调激发学生作文的内部动机,更加强调激发学生写话、习作的兴趣,更加强调“不拘形式、自由表达”,这是符合时代要求的。社会的丰富性,要求人的发展的多样性,要求每一个人的个性得到健康发展。个性的发展为每个人提供了创造的契机和源泉。《标准》对现行教材上的作文训练进行了大幅度调整,减少“写实”作文的次数,增加想象作文的篇数,不搞命题作文,拓宽习作范围,提倡学生不拘形式地自由表达。这不仅是一种教学要求,更重要的反映一种新的教育观念。

让“想像”这朵“人类思维最美丽的花朵”进入孩子的习作,是对儿童生命的关怀和体贴,因为儿童世界是用想像构建起来的诗意盎然的世界。他们的想像往往不受客观事物的制约,想像比较丰富独特,奇思妙想经常涌现,教师在作文教学中尊重学生的个性,注意学生个性的发展,让他们的想像力、创造力能极为自由地发展。使学生能在作文中尽情地倾吐自己的心声,放飞遐想。

一、拓宽思路,激发想像。

激发学生的兴趣,为学生的想像创设机会与空间,是学生喜欢作文、写好作文的翅膀。前苏联教育家赞可夫说:“只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的气氛下,才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情.”只有当学生自己想写、愿写时才能进行有效的写作。而教师的指导、启迪也只有在激发学生写作动机后,才能转化为他们写作的动力。

   为拓宽学生思路,激活学生思维,调动学生习作的积极性。教师开始可以采取多种形式创设情境,设置悬念,引起学生的兴趣,激发他们参与的积极性。比如为学生提供了一组画面,画面上有各种几何图形,让学生猜测本次习作的意图,创设悬念。这样没有像以往作文教学时,一开始就向学生揭示本节课的习作题目,而是通过“猜猜本次习作我们写什么”这一设计,解放自我,张扬个性,以引发学生更多的创新、想象的火花。教师在讲完《鹬蚌相争》这则寓言故事后,为了培养学生的想像创新能力,巧妙地设计了这样一问:“鹬和蚌被渔人捉去后又会怎样呢?它们会怎样想、怎样说、怎样行动呢?”这些问题唤醒了学生追求成功的心理愿望,唤醒了学生探索与创造的意识。孩子们发挥自己的想像,各抒己见,议论纷纷,充分发表自己的见解。教师这么一问,无疑激活了学生的思维,学生也就不愁无话可说了。

二、拓展空间,引导想象。

想像是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程。拓展学生想象空间,使学生超越时空的限制,摆脱理性的束缚,插上想象的翅膀,想像对每个人来说不是固定的,划一的,这是因为人们各自的认知基础、智力活动以及情绪爱好有差异。因此,习作不能是一个思路,一个标准答案。我们要注意启发学生大胆想像,甚至异想天开。德国著名哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想像”。由此可见,一切创造活动都伴随着想像。老师在黑板上画了一个"○",又画了两个"△"和一条"—",让学生从不同角度把它们组成一幅幅画。学生顿时展开了想像,将它们分别组合成一台天平、一个怪物、一个头像、一只小船,还有的组合成一个保护庄稼的稻草人等。学生根据想像写作文时,灵感的火花就会不断闪现,习作也就成了一件乐事。如一个普通的О,学生可以想像成太阳、月亮,也可以是翠湖、绿潭;还可以是一口井、一顶帽子……实践证明,在作文教学中坚持多维启思,培养灵感,学生的笔下才会出现“雪化了变成了美丽的春天”的意境。

如今的小学生对未来有着各种各样的遐想。教师可为学生创造氛围,鼓励他们想像未来,在《假如我是……》习作教学中,经过一番思考和想像,学生便能畅想出各种各样未来的“我”。假如我是画家,我要把祖国的山山水水都画下来;假如我是工程师,我要发明一种新颖的家用轿车,不用的时候,可以折叠起来……这种想像带有更多的随意性,它更能充分地显示学生的想像力和创造性,更能展示学生的个性和才华。如有的学生设计“未来的房子”,想像“如何使水更清、天更蓝、树更绿”,甚至想像“如何避免交通事故”等等。这些虽是奇思妙想,但是和胡思乱想有本质的区别,它们仍在一定程度上反映出学生对现实生活的认知和对未来的向往,活跃了他们的思维,较充分地显示出学生的习作个性和创造性。

三、自主选材,放飞想像。

学生的积极性被调动起来了,就会急于要把心中所想表达出来,这时教师为学生提示一些文体,让学生自主选材,自由发挥。学生围绕自己所想,天南地北纵横驰骋,再加上文体不限,给了学生充分展示自己思想的空间,至于什么观点,则由自己确定。例如教师在教了由苏联著名童话改写而成的《七色花》后,问学生“假如你也有一朵七色花,你想干什么?”学生有的用诗、有的用画、有的用散文根据自己对现实生活的认识、感受,得出答案:假如我有“七色花”,要还孤儿们以父母;给残疾人以康复;要让灭绝的动物获得新生;要让所有的沙漠变绿洲;要让祖国经济腾飞;让世界上所有的战争都停止,让人类生活在和平环境中,都有自己美好的家园……孩子们的这些愿望表达了他们对祖国、对人类、对环境、对科学的无比热爱,是发自内心的真情流露。

引导学生自己写作,一方面自由确立主题,然后根据自己确立的主题理清写作顺序。另一方面通过开放的主题,开放的选材,真正让学生写自己所想,写自己要写的内容。学生只要相信自己的眼睛,忠实于自己的心灵,“我手写我口,我手写我心,我心抒我情”。学生进入“神思飞扬”的状态,使他们有话可说,有话想说,有话会说,他们要尽情表现自己的喜怒哀乐,充分展示自己的个性。多样的主题,多样的选材,多样的写法,真正的张扬了学生习作的个性。同时使学生产生受到尊重、自主性得到发挥的心理体验,会对作文产生浓厚的兴趣。

 “文表心声”,学生作文应该是学生个体真实的心里感受的个性化表达,使“喜怒笑骂”皆成文,张扬学生的个性,真正使学生倾吐真情,放飞遐想。学生的自主性、探索性、创造性才能得以更好的发挥,我们的作文教学才会拨云见日,其乐无穷。
 

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