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开放课堂需要“三会”教师

文章来源: 发布时间:2012年11月10日 点击数: 字体:

开放课堂需要“三会”教师

黎本俊

 

宜昌市西陵区万博manbetx官网实施开放课堂的根本目的是着力构建有效课堂,向课堂要质量,让学生获得知识和技能。开放课堂对教师的要求极高,需要教师会钻研、会创新、会转化学生。

做个会钻研的教师。教师应深入研究教学内容,在教学中把书本知识与社会知识、知识体系与实践能力结合起来,激发学生学习的积极性,提高学习的兴趣,让学生积极主动地学习,从而达到事半功倍的效果。教师要根据教学要求,研读文本,明确重难点,确定挖掘、拓展和迁移的内容,处理好课堂内外的关系。开放课堂不是单打独斗,而是最大限度地发挥集体的力量。学校坚持集体备课,让教师在“自我反思、同伴互助、专家引领”的过程中加强学习,并实施开放教育,实现智慧共享。鉴于每个教研组既有经验丰富的老教师,又有刚毕业的大学生,水平不同,经验不同。学校充分发挥优秀教师的作用,开展师徒结对,共同备课,共同研讨;落实集体备课,最大限度地发挥优秀教师和集体的作用,提升教师的教学水平。

做个会创新的教师。教师把知识“抛”得越快,学生忘得越快。开放课堂以学生发展为本,要求教师把课堂还给学生。教师关注知识的预习,提前布置预习任务。上课时教师进行检查和点拨,以学定教。教师根据学生的预习情况或点拨,或纠正,或补充,同时提出了“教师在课堂的讲授时间不超过10分钟,学生练习的时间不能低于15分钟”的要求。教学以学生的学习过程为主线,充分体现课前、课中、课后的发展联系,主要包括课前预习、课堂学习探究、课内训练巩固和课后拓展延伸等四大环节,提高了课堂效率。开放课堂要求教师树立“社会即学校”“生活即教育”的教育理念,不断改变传统教学模式下的教师灌输式、讲解式的教学方式和学生被动接受式的学习方式,开展探究学习,注重能力培养。如四年级数学教师把数学知识与生活实际相结合,在活动中开展探究学习,结合《生活中的小数》的教学内容,设计了“超市购物”的探究实践活动,把课堂搬进了社区,学生将知识用于生活中,掌握了知识,提高了能力。

做个会转化学困生的教师。关注每个学生发展是构建有效课堂的根本。在教学中,教师总会遇到基础相对薄弱,对学习缺乏自信心和积极性的学困生。学校把转化学困生作为实施开放课堂的关键环节来抓。低年级的教师从学生入学的第一天就关注每一个学生,针对学生的具体情况采取不同的措施,有效地防止了学困生的产生。教师把学困生安排在教室前排,与优等生同桌,减少他们的求助难度,及时肯定学困生在学习中的每一点进步。“精诚所至,金石为开”,教师的真诚关爱,维护了学生的自尊心,增强了学生的自信心,提高了学生的学习兴趣,让学困生摆脱学习的“贫困”,成为健康发展的一员。

 

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