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西陵区小学教育教学管理规程

文章来源: 发布时间:2012年11月09日 点击数: 字体:

西陵区小学教育教学管理规程

(宜昌市西陵区教育局 2003年 9月 12日颁布)

 

第一章 总 则

    第一条 为加强西陵区小学教育教学的规范化管理,提升管理水平,建立教学研究管理新秩序,推使教育教学科学运作、纵深发展,依据有关教育法律、法规,结合本区实际制定本规程。

    第二条 本规程所指小学是由西陵区教育局所辖各小学及其他社会组织及公民个人依法举办的对儿童实施普通初等教育的机构。

    第三条 西陵区各小学要在贯彻党的教育方针的基础上,用“规范办学、科学管教、特色立校”的思想引领学校发展;要用“教育就是服务,服务是一种幸福”的理念提升教育的价值。

    第四条 小学教育倡导全面、和谐的教育,要通过实施生动活泼的教育教学活动,使受教育者获得完整的精神生态的发展,让受教育者在自主、合作、探究学习中快乐成长。         

第五条 小学的培养目标是:要使学生初步具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;具有初步的社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;具有初步的社会责任感;具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;具有健壮的体魄和良好的心理素质;养成健康的审美情趣和生活方式。

第六条 小学教育工作者应以开放的心态主动迎接基础教育课程改革,应更新观念,崇尚学术,崇尚研究,立足“三维”(基

础知识与技能;情感、态度、价值观;过程与方法)高度关注学生发展。

第七条 小学的基本教学语言文字为汉语言文字。学校应广泛使用普通话和规范字,并逐步向双语过渡。

第二章 入学及学籍管理

第八条  入学。坚持义务教育通知入学制度,各校应按住地和户口就近入学且住地优先的原则,招收范围内适龄儿童少年入学就读。学校招生范围应由教育局统一划定,根据情况变化教育局可对各校划定范围作适当调整。学校教导处可在开学前组织有关人员对生源进行摸底调查,掌握准确情况。对因非正常原因失学的学生,教导处须联合班主任以及社区居委会、街办采取必要措施动员其返校就读,确保入学率、巩固率达100%。

第九条 做好辖区内流动人口子女入学工作。各校应采取多种措施保证辖区内流动人口子女入学就读,教导处应做好名册登记及有关学籍管理工作。

第十条  转学。学校教导处就应做好转进转出学生的登记、测试、手续办理及转进学生的分班工作。

1、转学的办理按如下程序操作:

(1)在籍适龄儿童因家长调动、家庭迁居或其他特殊情况,需要转学(或借读)者,由家长出示户口本、房产证等相关证明材料,向拟转入学校领取并填写“转学(或借读)申请书”;

(2)转入学校根据家长申请,相关证明材料及局定班额控制数严格审批,再由转入学校将审批后的“转学(或借读)申请书”及学生户口、房产证等相关证明材料复印件造册汇总后统一交局教育科审核;

(3)局教育科每学期开学前两天根据各校上报材料,集中统一审核,签署明确具体意见后返回学校,由学生家长根据教育局和学校意见,办理正式转学手续。

(4)转入学校凭《小学生学籍档案》、《小学生素质报告书》和《转学证》等有关证明材料,接受转入学生,正式登记,取得学籍。

2、学校可根据情况对转入学生进行摸底,以便合理分班就读。要严肃转学工作纪律,未经教育局同意,学校不得随意接收转学生。

第十一条  休学。学生若患有严重疾病或其他情况,不能坚持正常学习达三个月以上,教导处可根据监护人的书面申请及市级以上医院证明提出休学意见,报教育局备案后,办理正式休学手续,其中毕业年级休学须经教育审批。休学期限一般为一年,休学期满,仍不能复学者,在休学期满半个月内办理继续休学手续。休学期满,根据市级以上医院证明可以复学者,由监护人申请,办理复学手续,编入相应年级就读。如休学期满仍未复学且未申请继续休学者,教导处要联合班主任查实情况并报教育局,同时采取相应处理措施。

第十二条  退学。在校学生因病或其它原因丧失学习能力者,或年龄超过十六周岁者(在小学就读9年以上),教导处可根据监护人书面申请,核实情况并报教育局批准后,办理退学手续,并发给退学证明,注明该生退学原因及退学年段学习成绩;在小学已就读六年的,发给《初等义务教育完成证书》。要严格控制退学,对未经区教育局批准或借故迫使学生退学者,一经查实,要严肃追究当事人责任。

第十三条  学生死亡,应注销其学籍,并及时向区教育局报告。

第十四条  做好毕业生分配工作。教导处应根据教育局要求将毕业生分配名单及学生档案如实、如数、准时交局教育科审验封存。应根据市、区分配方案,拟定各校的分配原则及具体方案,方案要客观公正、切实可行。中学入学通知书下发后,教导处要组织班主任及时分发到学生手中。学生毕业时,要统一发给《义务教育完成证书》。

第十五条 做好师生的档案管理工作。教导处应领导班主任统计学生考勤情况,管理好学生档案。学生档案内容包括《小学生素质报告书》、《健康卡》、《身体素质综合测评表》、《学籍卡》。学生毕业后,学籍卡由学校留存,其它装档案袋交局教育科审验上交。各类档案均按学期或学年(健康卡)填写后签字盖章,毕业生档案袋也应按要求填写,加盖公章,档案记载要做到及时、准确、整洁、齐全。要做好教师的出勤统计及业务档案管理工作,师生的出勤可通过《教务日志》进行记载统计。

第十六条  编制各种教务表册,做好相关数据统计。

1、各科成绩记载册,开学初发给各任课教师,学期结束时收回。

2、全科成绩册,开学初发给各班主任,学期结束时收回。

3、质量分析表,考试前连同试卷一起下发,考完后一周内收回。

4、学生花名册,开学前发给各班主任,登记结束后,在开学一周内收回,并将一年级(秋季)、六年级(春季)学生名册上交局教育科。

5、转学生花名册,开学第一周上交局教育科。

6、借读生花名册,开学第一周上交局教育科。

7、特殊生花名册,开学第一周上交局教育科。

8、学生人数统计表,按局下发表样准确填写,在开学第一天,第十天分别上报(第一天初步统计,第十天准确统计),人数表要上下平衡,即(上学年人数)-(毕业生人数)+(一年级新生人数)+(转入含复学学生人数)-(转出含休学、退学、死亡学生人数)=本学年人数。上报给各部门的人数统计情况一定要准确一致。

9、课堂教学使用电教情况登记表,可由学生干部填写,教导处检查。

第三章 教育教学计划管理

第十七条 小学的主要任务是教育教学工作。学校应树立质量第一的思想,严格规范教育管理运作过程,其他各项工作均应以有利于教育教学工作的开展为原则。

    第十八条 小学以综合课程为主。应充分发挥国家、地方、学校三级课程的整体功效促进教育教学工作,为学生全面发展奠定基础。

    第十九条 小学要积极开展教育教学研究,运用教育理论指导教育教学活动,积极推广科研成果及成功经验。

    第二十条 小学要将德育工作摆在重要位置,校长负责,教职工参与,教书育人、管理育人、服务育人。

    学校教育要同家庭教育、社会教育相结合。

    第二十一条 关于计划管理

1、 教学工作计划对整个教学工作起着指导和协调作用,制定教学工作计划是实施教学管理的起始环节,是保证学校教学正常有序进行的先决条件。学校各部门必须以法律法规为准绳,制定年度和学期工作计划。

    2、 严格按部颁计划、科学制定“三表”(课程表、作息时间表、课外活动安排表)。制定时间表要做到“保一不超六”,即学生平均每天体育活动时间不少于一小时,学生每天在校时间不超过六小时。课程表包括教师课程表、班级课程表、总课程表。课程的安排要严格按照上级规定的课时计划开齐开足课程和课时。课表的安排要科学,要关注学科,学科间科学搭配;关注教师,教师时间合理安排;更要关注学生,关注学生的体验、态度、情绪状态,要遵循有利于学生学习、有利于学生全面发展、有利于学生身心健康的原则,即不仅要关注显性课程,更要关注隐性课程,要让学生的发展始终处于最佳状态。在排课表前,可制定出各学科课时安排总表,以保证严格执行部颁计划。排课表时应注重以下几点:(1)语、数、外等文字学科与体、音、美等非文字学科合理搭配。(2)以动脑为主的课程与以动手为主的课程合理搭配(即动静搭配)。(3)体、音、美等同学科课程要间隔安排。(4)合理安排教师的上课时间,使教师劳逸结合,提高工作效率。总课表上应附教师的编号和姓名,另附“各学科课时安排总表”,对课表尤其是活动课程和校本课程应作详细说明。课外活动安排应体现场地、师资、设施设备的有机整合,发挥各方面最大效益,活动表应附场地安排。“三表”须报局教育科审核后方可正式实施。

3、严格按上级精神落实教材教辅的征订发行工作。

(1)坚持“严格审定、归口发行、统一管理、学生至上”的原则。

(2)教材教辅征订发行工作程序: 审定委员会确定教学用书征订种类和类别版本;审定委员会召开全区教学用书征订发行会,公布教学用书目录,公布必订、选订和推荐科目;各校根据全区统一要求及学校实际完成征订工作,责任人签名后在规定的时间内送审定委员会;审定委员会对各校订单审核汇总后,报送给教学用书发行部门,同时报市教育局普教科备案;报送部门与发行部门落实发行工作。

4、教师必须认真执行各科课程标准,钻研教材,了解学情,拟定出切实可行的教学工作计划。教学计划一般分为学期计划、单元计划和课时计划。

(1)学期计划应包括七个基本部分:①教材简介,②学情分析,③教学目标,④教学重点,⑤教学难点,⑥教学措施,⑦教学进度。学期计划必须在开学一周内完成。

(2)单元计划应包括六个基本部分:①教材简析,②学情分析,③教学目标,④教学重点,⑤教学难点,⑥教学大体安排。单元计划应在每单元教学前完成。

(3)课时计划应包括五个基本部分:①教学目标,②教学重点,③教学难点,④教(学)具准备,⑤过程设计。课时计划一般应超前一天制订。

5、制定教学计划必须遵循如下原则:

(1)方向性原则:制定教学计划,必须贯彻教育方针,全面实施素质教育,面向全体学生,促进学生全面发展。

(2)可行性原则:教学计划要认真分析研究学生,从《课程标准》和教材要求出发,结合学生实际,确立教学目标和措施,整合教学内容。

(3)系统性原则:学期教学计划应与年度教学计划相衔接,年度计划要与学校中长期发展规划相衔接,学校的各项教学计划要统一,既目标一致,又各有侧重,形成完善的教学工作计划体系。

(4)开放性原则:教学计划应在教育教学中不断修改完善。

6、开学初学校应领导教研组长审查各类计划,并加以调整,修改和完善。计划一旦确定,应严格按计划实施。

7、加强计划执行情况检查。学校应领导教研组长定期检查教学计划的执行情况,通报各项教学计划的实施进展情况,督促教学工作按计划贯彻落实。计划的落实要突出“三全”:即全程性、全面性、全员性。

第四章  教育教学过程管理

第二十二条加强教学过程管理是稳定教学秩序,提高教学质量的重要保证。

第二十三条 教学过程管理包括对备课、上课、作业批改、辅导学生、检测、评价、研究、学习几大环节的管理。

第二十四条 学校应建立校长与分管教学校长、教导处、教研组三级监控组织体系,加强教学过程的管理与监控。过程管理应坚持普查与抽查相结合、定期查与不定期查相结合、教导处查与教研组长查相结合、教师互查与自查相结合、集中查与分散查相结合、抽样查与数据分析相结合、检查与及时反馈相结合,力求做到规范化、科学化。

第二十五条  备课。备课是上好课的前提,是教师在一定的教学观念的指引下,根据教学需要,为实现教学目标所作的一切准备工作。是一种创造性的劳动,是组织好课堂教学的前提和基础。不备课不得上课,不备课而上课是一种渎职行为,不认真备课而上课,是一种违背教师职业道德的行为。每位教师应充分认识备课的效益,备好课不仅有利于教学的顺利进行,同时也是教师自我提高的有效途径,因此要力戒应付和形式主义。

(一)备课应做到:

1、备课时,教师首先要认真研究课堂教学内容,做好“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”方面的准备。要把握知识与技能的纵横联系,要按不同内容的内在规律,提炼切合学生实际的学习过程与方法,要以学习者的身份用科学的价值观念深入对内容进行研究,形成相应的情感、态度。在深入研究课堂教学内容的基础上,编制教学计划。教学计划应予书面形式呈现。

2、“过程设计”是备课的重点。“过程设计”要突现“过程性”、“发展性”,要从学情出发来设计,对重点难点问题的研究,要对学情进行充分预测,设计多个指导过程。

3、要充分发挥学校教研组的作用,将个人独立备课与同级教师集体备课有机结合,真正使备课落到实处。

4、要倡导对备课的反思,特别是对“过程设计”的反思。教学时,事先设计的教学过程发生变化后,教师课后要予考虑:为什么要变化,怎样变化的,效果如何,对今后的教学有什么启示。

(二)加强对教师备课的检查与考核。

1、对教师备课情况的考核,要采用多种方式。

(1)抽考式。这种方式适用于对教师研究教学内容情况的考核,定期(一般一学期组织1—2次)就教学内容的相关问题组织教师回答、辩论,从中评价教师研究教学内容的情况。

(2)查阅式。这种方式适用于对教师设计教学计划的考核。这是一种考核教师备课情况的常见方式,主要看项目是否齐全,过程设计是否完整、科学。

(3)随堂看课式。这是一种综合式的考核方式,在课堂上可以全面评价教师的备课情况。

(4)竞赛式。通过组织备课竞赛,由此及彼,由点到面,考核教师的备课技能。

2、对教师备课情况的考核检查要体现综合性,不要简单地用一种方式的评价或一次评价就作定论,更不能只看形式(字迹是否工整、字数多少),不求实效。要注意分层评价。对青年教师要求严,对中、老年教师要求活。要关注教师的个性,允许教师在备课中的个性化行为。

3、检查备课应签署明确具体的意见和建议,并作好记录。检查情况应及时反馈,以促进教师不断改进备课质量。

第二十六条上课。课堂教学是教学过程的关键环节,学校领导要深入课堂听课、评课,了解教学具体情况,全方位指导教学。

1、坚持调课、停课审批制度。课程调度权属教导处,学校停课须报上级教育行政部门审批。教师不得擅自停课,私自调课、代课,调课情况应作详细记录。

2、坚持课堂巡查制度。一看教师是否按课表上课;二看教师是否遵守作息时间,坚守教学岗位。教师一经进入教室,不得中途出入,不得课中令学生出堂为教师提取教学用品或其它物品,不得使用通讯工具,不得做与本堂教学无关的事,不得坐堂上课,要准时上课,按时下课;三看教师仪表;四看课堂教学常规;五看学生出勤情况。

3、深入课堂听课、评课,指导教学。听课应做到:听课前有目的,听课时有重点,听课后有指导。要通过推门听常规课、重点听诊断课、有计划地听研究课、汇报课、示范课等,了解教学现状,及时调整教学。要掌握领会与课程改革相适应的全新的课堂教学评价标准,按 “三性(综合性、生命性、发展性)”统一的要求衡量一堂课,依据“三性”中的各个细目对教师课堂教学进行评价、指导。听课结束后,应及时检查教师的教案,抽查学生作业(包括随堂作业)。

4、坚持教师间相互听课,取长补短,共同进步。教导处定期检查听课笔记。听课笔记应做到教学过程记录完整,评议详细。

5、坚持教学开放日制度,定期请家长来校听课,征求家长的意见和建议,不断改进教学。

6、学期结束,学科教师应认真写出教学总结,上交教导处。

第二十七条  作业批改。作业布置与批改是检验教学效果的必要手段,是师生评价和改进教和学的重要依据。作业批改普查每学期至少进行一次,抽查可采用教研组查、随堂查、自查等方式不定期进行。检查时,应注意以下几点:

1、作业内容要精选,形式要多样,难易要适度,数量要适当,可根据学生情况分层布置作业,适量布置弹性作业。课堂作业一般应在课内完成,家庭作业应适量(一二年级不留,三四年级不超过半小时,五六年级控制在一小时以内)。对学生作业,应有规范化要求,教研组可相对统一。应要求学生书写工整,格式规范,要爱惜作业本。要求学生完成的作业,教师应先做一遍,找出标准答案。要求学生做的实验,教师应先操作一遍。

2、作业批改要及时认真,应做到全收全改。作业批改应具有激励性,要多采用激励的语言和符号;应具有示范性,教师批改要工整,要做学生的表率。批改作业时,老师应做好摘记,特别是对解题有独创性和错误有代表性的应予以详细记录,作为讲评和辅导的依据。错题应督促学生订正,对补做、订正的作业要细致批改,对学困生作业中的主要错误要面批。语文作业一般每课一练,数学作业一般每天一练,大作文每学期应有6--8篇,作文批改要有眉批、尾批,批语要有针对性、指导性,小作文要查阅。

3、可通过“优秀作业展览”,“习作赏析”,调动学生的学习积极性,提高作业的质量。

4、对学生作业批改情况的检查应做好记载并及时反馈给任课教师。

第二十八条辅导学生。辅导是课堂教学的延伸和补充,要贯彻因材施教的原则,要将课内辅导与课外辅导相结合,将集体辅导与个别辅导相结合,教导处对教师的辅导情况要加强检查。

1、期初,学科教师对所教班的学生现状要认真分析,并进行分类,确定优生和学困生名单,然后制订出辅导计划,上交教导处。

2、辅导应突出重点,加强对学困生的个别辅导。不准歧视后进生,不准体罚和变相体罚学生,不准讽刺和挖苦学生。

3、辅导要有记载。教师可根据辅导情况作出简要记载,做到心中有数。

4、教导处应随时检查教师辅导情况,使辅导工作落到实处。要善于抓典型、树榜样。

5、学期结束时,学科教师对辅导的情况应认真总结,并上交教导处。

第二十九条 业务学习。教导处要加强教师业务学习的管理和指导,学习形式可采用培训式、讲座式、讨论式、自学式等。学习应在辩证唯物主义思想指导下,坚持“拿来主义”,切忌不加分析、不加研究的盲目继承和借鉴;应涉猎广泛,注重文史哲美与专业知识的有机结合;应勤作笔录、勤写心得,结合教学实际,适时运用。教导处应采取多种形式定期检查教师学习笔记并做好记录及反馈,业务学习检查一般每月1次。

第三十条 过程管理中的质量、评价、研究管理,分别在第五、六、七章作详细说明。

第五章 教育科研管理

第三十一条  教研工作是搞好教学,提高教育质量的有力保障。要建立以校长为龙头,教导处为主体的学校教研工作领导机制,形成校长——教导处——教研组——教师组成的四级教研组织结构。应实行行政领导蹲点制,行政领导应深入教育教学一线,参与并指导教研组活动。

第三十二条 认真开展校本教研,做到“四落实”,即时间落实、地点落实、人员落实、内容落实。教研主题应从教师教学重点、难点或困惑中来,到教师实践中去,每学期教研主题不宜过多,一至二个即可,各教研组要确实围绕教研主题分层次逐一深入推进,形成系列,直至总结推广。教研活动形式要多种多样,生动活泼,做到学科内研究与学科间研究相结合,校内的研究与校外参观学习相结合,要提升研究实效。教导处要加强教研活动检查,保证每次活动得以落实,研有所获。

第三十三条 定期召开教研组长会。开学初应提出本学期学校教研工作方向、思路,讨论修订学校教研工作计划。学期中要定期组织理论学习,保证教师观念与时俱进;进行经验交流,相互了解教研工作中的情况和经验;要督促检查教研组按计划开展工作情况。期末应做好教研组工作总结,做好研究成果统计。

第三十四条 加强教研组集体备课的管理和指导。落实每周一次的教研组集体备课,指导教师研究重难点、知识点,研究教法、学法。

第三十五条  组织各种业务竞赛活动。校内课堂教学竞赛一般每学年一次,教案、论文、课件等比赛可根据上级安排和学校实际定期组织。各种教学竞赛教导处均应制定切实可行的方案,赛程安排、评委安排、评价标准(评委人手一份)制定、评价组织、总结表彰等应有条不紊。

第三十六条 充分发挥学科带头人和骨干教师作用,组织落实传、帮、带工作,使教师教学及研究水平得到整体提高,从而形成“骨干引领,集体研究,相互联动”的校本教研新局面。

第六章 教育教学质量管理

第三十七条 教育质量是学校的生命线。学校一切管理的落脚点在于提高教育质量,促进学生全面发展。要强化质量意识,加强质量管理,教导处应深入教学一线,通过查、听、看、访等方式了解教师教学质量。

第三十八条  定期组织评教评学活动,每学期不得少于两次。采用开放式的评教评学方式,广泛听取学生、家长及社会的意见和建议,不断改进教育教学。

第三十九条 定期开展学生负担普查,切实减轻学生过重负担,提高教学效益。可采用问卷方式,对学生进行心理负担,课业负担调查,也可随访随查,发现问题,及时整改。

第四十条 加强过程检测,坚持单元抽考制。单元测试卷实行教导处集中管理,调研抽考在教导处统一领导下,每次可重点抽测一个年级或一个学科,由教研组或年级组具体组织,应做到统一测试、统一阅卷、及时分析、及时总结与反馈。单元不过关的应采取有效措施补习。教导处应做好单元抽考的数据统计和分析,抽考质量应与期末测试和教师绩效挂钩。

第四十一条  抓好期末考查与测试工作。期末考试考查实行全区统一命题,分阶段组织测试,教导处应制定具体可行的期末考试考查方案。考查不能走过场,要准确反映学生的成绩。期末测试要严肃考风考纪,把好考场关、评卷关,杜绝弄虚作假。学年结束要把好补考关,对学年成绩不合格者,应实行补考制度,督促学生努力赶上。要做好期末测试的数据统计和质量分析,质量分析总表在学期结束前分别交局教育科和教研室。

第七章  教育教学评价管理

第四十二条  教学评价是依据一定的标准对教育教学活动及其效果进行科学判定的过程,具有反馈、鉴别、强化和激励功能。科学的教学评价,可以充分调动师生的积极性,推动教育方针全面贯彻和教学质量的全面提高,保证教学目标顺利实现。

第四十三条教学评价包括对教师教学能力、教学效果和对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的综合评价。

第四十四条对教师的课堂教学评价是教学评价的主要方面,应按全新的小学课堂教学评价标准开展对教师课堂教学的评价,教导处应做好课堂教学评价的组织工作和评价资料的收集、记录及整理工作。

第四十五条对学生的评价要坚持单项评价与综合评价相结合,坚持定性评价与定量评价相结合,坚持静态评价与动态评价相结合,坚持终结评价与过程评价相结合,坚持评价与指导相结合。不仅要注重结果,更要注重发展和变化过程,要把评价贯穿在各科教学之中,使评价过程成为促进学生发展与提高的过程。要建立以促进学生发展为目标、以学生成长记录为主要载体的评价体系,评价体系应包括:评价内容、评价标准、评价方法和改进计划等方面。教导处应加强对评价过程的监控,随时抽查学生成长记录实施情况。

第四十六条  落实阶段性定性评价。学期结束,应组织开展对学生的阶段性定性评价,行政领导应深入年级检查评价落实情况。要改革评价结果尤其是评语的呈现方式,评语要充分发挥激励功能、饱含师情,禁止使用一切伤害学生的语言。

  • 附 则

第四十七条 西陵区所辖各小学应根据原国家教委颁布的《小学管理规程》和本规程的规定,结合本校实际情况制定本校章程。

第四十八条 本规程适用于西陵区所辖各小学,辖区内其他社会组织及公民个人依法举办的对儿童实施普通初等教育的机构可参照执行。

第四十九条 本规程自颁布之日起施行。

   

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